《小学生心理健康教育》试题及答案（附答案）

《小学生心理健康教育》试题及答案

《小学生心理健康教育》大家有掌握做好试卷吗？以下是小编为你们整理推荐关于《小学生心理健康教育》试题及答案，希望对你们有所帮助。

《小学生心理健康教育》试题及答案：名词解释题

1、小学生健康心理补习

是专职或兼职的心理补习人员，根据高中生身心发展的规律和特性，运用心理学、教育学、医学等相关学科的专业知识和专门技能为高中生健康心理的产生和发展提供其所须要的帮助和指导的过程。

2、学习动机

是指使得中学生去学习以达到学习目的的内在动力。学习动机是由各类心理动力诱因，包括学习须要，学习兴趣，对学习目的、意义的理解构成。

3、精神剖析疗法

把来访者所不知晓的病症形成的真正缘由和意义，通过挖掘潜意识的心理过程将其“召回”到意识范围内，使来访者了解病症的真实意义，便于使病症消失。

4、自我开放

又称自我曝露或自我阐明，指咨询班主任说出自己的情感、思想、经验等与来访中学生共同分享，一方的自我开放会可以降低来访中学生的自我开放

5、心理暗示

是指通过语言或动作，以委婉的方法，对自己和别人的认识、情感、意志以及行为形成影响。受暗示者的态度改变是下意识的，其受影响的过程是不自觉的。

《小学生心理健康教育》试题及答案：判定题

1、健康即指“人体各脏器系统发育良好、功能正常、体质强健、精力充裕并具有良好劳动效能的状态。”

错。人的健康除了受生物诱因的阻碍，也受心理诱因和社会诱因的影响。健康乃是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有病症和虚弱的状态。

2、心理健康的统计学标准提供了心理特点的量化资料，比较客观，以便剖析比较，操作简便易行，统计结果一目了然，也是最科学的。

错。心理健康标准是相对的，不存在一个统一的或最科学的标准。

3、学习动机与学习疗效之间存在对应的关系。

错。有同一性心理健康测试20题目判断，也存在着矛盾性。同一性反映着学习动机与学习疗效之间的必然性。而矛盾性则反映着学习动机与学习疗效之间的碰巧性。

4、心理咨询工作就是在咨询过程中帮助来来访者解决实际问题的过程。

错。心理咨询工作不是通常的助人行为。它是运用心理学的知识、理论和技巧从心理上为咨询对象提供帮助的活动。

5、精神剖析疗法注重认知和感悟，注重来访者对自身病状症结的探讨。

错。精神剖析疗法注重来访者焦躁在潜意识中的矛盾冲突，使之显性化，有所觉悟，因而去除不健康心理。

6中学生班级中小团体的存在影响着中学生身心健康的发展

错。班级中的小团体，是中学生同伴关系的一种存在形式，对高中生吸收同伴的经验、学习社会相处的技能、锻炼实际活动的能力具有积极意义。小团体的存在能满足高中生归属的须要，提高同伴之间的情感支持，小团体的存在对培养高中生的社会责任感也有一定的积极作用。

《小学生心理健康教育》试题及答案：简答题

1、简述高中生心理健康的标准。

(1)乐于学习、工作;

(2)情绪豁达、稳定;

(3)人际关系和谐、融洽;

(4)能面对现实，适应环境;

(5)能认识自我、悦纳自我;

(6)智力正常;

(7)人格完整;

(8)心理和行为符合年纪特点。

2、简述高中生心理健康教育的原则。

(1)面向全体中学生的原则

(2)中学生主体性原则

(3)参与性原则

(4)民主性原则

(5)差别性原则

(6)多样性原则

(7)防治、发展和调治相结合的原则

3、简述适应性咨询的特性。

(1)咨询的对象是身心发展正常，但带有一定的心理、行为问题的中学生生困难的正常人。

(2)心理咨询所注重处理或解决的问题，是中学生的正常须要与其现实状况之间的矛盾冲突，大部份工作是在咨询对象的认识水平上加以帮助。

(3)指出教育的原则，注重咨询对象理智的作用。

(4)适应性咨询的工作着重于学习指导、交往指导、生活指导等方面，主要解决中学生在这种方面所遇见的各类心理问题心理健康测试20题目判断，也涉及一些心理障碍方面的问题.

(5)适应性咨询伴随中学生中学生涯的整个过程，关注她们的.身心状况，支持和帮助她们适应各阶段的中学生活，指导她们完成各年纪段的自我发展任务。

《小学生心理健康教育》试题及答案：阐述题

(一)试述中学生心理健康教育的主要技巧。

1、讲授法，即通过课堂教学、辅导答疑和学科渗透等方式，以高中生喜闻乐见、便于接受的形式宣传普及心理健康知识;

2、认识指导法，致力提升高中生对心理健康的认识程度和水平，如指导阅读、举办故事会、参观访问、课堂讨论、自我叙述和自我评价等;

3、活动体验法，即通过亲身参与，加深体验，以丰富和发展高中生良好的情绪和情感，如做游戏、示范演出、实地观察、写作文、谈看法、绘画、演讲等;

4、行为改变法，即在引导高中生在认识上分清良好行为和不良行为基础上，鼓励良好行为，改变不良行为，有目的、有计划地进行行为训练、行为打造、榜样示范和游戏性的奖励和惩罚，以达到良好行为养成和加强之目的;

5、自我调控法，即通过引导高中生自我教育来提升高中生的自我调控能力，以利于增进心理健康，如鼓励和要求高中生写日记、周记和小结，适当组织展览，谈收获、体会、感受等。反正，各类方式都有虽然用性，也有局限性，在实际工作中，要按照中学生心理健康的实际灵活把握，综合运用。

(二)试述中学生情感发生的特性及其培养举措。

特征:(5分)

1、情感自控性的发展

调控自己情感的能力逐步发展上去。她们能依据中学的纪律要求约束自己的情感。同时，中学生也渐渐理解并遵循社会公德。

2、情感稳定性的发展

随着知识经验的丰富、抽象逻辑思维能力的发展以及自我意识水平的提升，中学生情感的稳定性会渐渐提高，逐步形成了较长时间影响整个行为的情感体验。

3、情感的内容日渐丰富和推进

随着高中生认识的发展，情感的内容也日渐复杂和深刻。据悉，高中阶段，儿童中级的：社会情感也开始逐渐发展。中学生的道德感、美感、理智感逐渐发展上去

培养举措：(5分)

1、使中学生的各类活动与积极的情绪体验相结合

2、发展中学生的中级情感

3、培养中学生控制和调节情绪的能力

4、保持愉快的情绪

5、控制和调节悲观的情绪

《小学生心理健康教育》试题及答案：剖析题

这是种典型的对抗心理。(2分)

1.对抗心理的形成常常是欠缺良好的教育引起的。

2.中学生自我意识强，好胜心强，有的行为是因为天性作祟，并无恶意。

3.中学生有时把这些对抗作为一种不满情绪宣泄的途径，以获得心理上的平衡。(6分)

举措：(10分)

1.在明白对抗心理的诱因基础上，查找自身教育方法、方法上的不足，给儿子一个自由的空间，还女儿一个快乐无忧的童年。

2.对待这些儿童切勿暴躁，以关心、爱护降低她们心理上的抵抗。

3.按照儿童的年纪特性进行适当的教育，准许儿子宣泄自己的情绪，但应从旁进行正确的引导，教会她们一些自我调节的方式。

4.借助女儿的这些心理，发觉其中的积极心理品质，如勇敢、求异等，合理引导，使她们向好的行为形式转化，培养创造性思维。

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